西昌艺术生音乐类文化课排名,300分什么水平

西昌艺术类学生音乐文化课排名，300分是什么等级，2023年内蒙古高考表已经公布，表中是全省同一学科的考生档案由高到低，然后按每1分一段，统计这一段的人数;累加数是这个区域内所有人的总和，直到高区域为止。

高考音乐文化课成绩(总分)一分一段表

文化课分数线

音乐学(乐理)专业。

如果符合条件，学生将根据学业成绩由高到低录取。文化课分数线为407分。

音乐学专业(音乐商业与音乐媒体)。

符合本专业条件的学生，按成绩由高到低录取。文化课分数线为410分。

音乐学(乐评)专业。

符合条件的学生将根据学业成绩由高到低录取。学业分数线为405分。

音乐学(音乐教育)专业。

符合条件的学生将根据学业成绩由高到低录取。文化课分数线为369分。

作曲与作曲理论(作曲指导)。

学术类课程的录取分数为300分，按照本专业的高分数到低分数顺序录取。

艺术与科技(电子音乐及录音)。

学术类课程的录取分数为300分，按照本专业的高分数到低分数顺序录取。

艺术与技术(钢琴调音与修复)。

学术类课程的录取分数为300分，按照本专业的高分数到低分数顺序录取。

音乐表演(美声唱法)专业。

文化课录取分数线为260分，按成绩先后录取。

音乐表演(民间声乐)专业。

专业课录取分数线为275分，按成绩降序录取。

音乐表演(长笛笙唢呐民乐二胡板胡民乐大提琴民乐低音琵琶三弦)。

扬琴(古筝古琴阮柳琴)打击乐管专业。

学术课程的录取分数为243分，按学术成绩降序录取。

音乐表演(小提琴中提琴管弦乐队大提琴管弦乐队低音提琴竖琴长笛单簧管双簧管。

管大管，小号，长号，小号，大号，西洋打击乐，管弦乐队，萨克斯管。

学术类课程的录取分数线为270分，按照本专业的高分到低分顺序录取。

音乐表演(钢琴)专业。

学术类课程的录取分数线为270分，按照本专业的高分到低分顺序录取。

音乐演奏(手风琴双排键风琴)专业。

学术类课程的录取分数线为270分，按照本专业的高分到低分顺序录取。

音乐表演(流行歌曲，现代键盘，现代萨克斯，爵士，小号，爵士，长号，爵士鼓，古典。

(电吉他、电吉他、电贝司、电子手风琴)专业。

文化课录取分数线为260分，按成绩先后录取。

舞蹈编导专业：

学术课程的录取分数为225分，按照成绩从高到低的顺序录取。

舞蹈表演专业：

学术类课程的录取分数线为210分，按照本专业的高分到低分顺序录取。

舞蹈学专业：

学术课程的录取分数为350分，根据学生的学术成绩由高到低录取。

表演专业：

学术类课程录取分数线为265分，按专业高分至低分录取。

戏剧影视艺术设计专业。

学术类课程的录取分数为300分，按照本专业的高分数到低分数顺序录取。

音乐音乐生文化课不好的原因

1、在学习基础上

艺术类学生在艺术方面具有一些普通高中生所缺乏的优势，但是他们的文化基础知识在进入高中时普遍低于同文化班的学生，文化课的总分与同文化班的总分之间，存在着40分和50分左右的差距，这说明艺术类学生在文化基础知识方面表现出明显的先天不足。

2、在学习兴趣上

艺术系学生对艺术专业的学习表现出浓厚的兴趣和自觉性，但对文化基础知识的学习态度却比艺术系学生宽松、自觉、热情。

3、在思维方式上

艺术类学生思维活跃，实践能力强，但逻辑思维能力不足。他们能记住公式结论等机械的东西，却忽视了推理过程，缺乏解决问题的思路，过程杂乱无章。

4、在学习方法上

部分音乐生在学习方法上表现出杂乱无章的状态，这在学习的几个环节中不同程度地存在着。诸如；学习无计划或无法坚持而导致学习无序、课前无预习、课上听讲易走神，听课抓不住中心，不会做笔记、觉得练习过难没有做，或贪玩不愿做或抄袭别人答案、没有复习、总结、对于记忆，因常常遗忘而疏于记忆，考前突击，临时抱佛脚、学习需要督促，主动性不强、专业与文化，休息与学习时间配置不当。

由于学习方法不正确、不系统、不规范，所以在文化课的学习中，音乐生花了很多时间，用心良苦但收效甚微，起色不大。

5、学习意志力上

在调查中，大多数音乐生表现了良好的意志力，但也不同程度地存在以下几个方面的问题。上课遇到听不懂的地方时，就听不下去，思想开小差，常因课堂内外的一些小事而浮想联翩，有些会做一些小动作，小声说话或在稿纸上、课本上、课桌上写写画画。遇到别人干扰时，易受别人干扰，甚至去参与。当感到自己疲劳时，很少人选择“想办法消除疲劳”而是选择“休息”。大多数音乐生的行为表现为学习怠慢，喜欢闲荡嬉玩，碰到学习显得懒洋洋。即使在专业课的任务完成的空余时间，宁愿在校园内三五一群地嬉闹而不是赶快去上课。

6、学习心理方面

(1)耐挫力低 对学习缺乏信心,练习遇到 拦路虎 时,没有做下去的信心,也很少找老师帮助解决 面对困难回避 退缩,当教师态度严厉 批评时,就会对教师有想法,当成绩不理想时,就怀疑自己能力。

(2)少数学生产生学习焦虑 对自己成绩提高不快表现急躁,对前途无信心,想提高成绩又无从着手,不知从何搞起 与教师不配合,与教学脱节,自行其是,另起炉灶,考试紧张,不能入睡等。

(3)自卑感 性格比较内向学业成绩不如意的学生容易产生自卑情绪,缺乏自信,过分夸大自己的不足和困难,常因自己的成绩不好而内疚 羞愧 抬不起头,后导致放弃和混日子。